“Teóricamente enseñamos literatura en el secundario”

Proyecto para trabajar literatura latinoamericana en el aula de nivel medio

Objetivos

Incorporación de las ideas clave de los teóricos literarios vistos y de los diferentes problemas teóricos y metodológicos de modo que incidan en el análisis crítico de un texto literario.

Desarrollo mayor de la capacidad crítica y de la reflexión en el análisis de textos concretos.

Utilización adecuada de los saberes disciplinares y pedagógicos en la práctica docente en el nivel medio.

Análisis crítico de las propias interpretaciones y producciones de los distintos tipos de textos orales y escritos.

Contenidos

La crítica literaria. Su función social y estética. Espacio de investigación y problematización teórica.

Formalismo Ruso: conceptos clave en la crítica y la teoría literaria.

Mijail Bajtin (P. Medvedev y V. Voloshinov). Cultura oficial y cultura popular. El cronotopo. La noción de ideologema y la evaluación social. Los géneros. Una teoría del discurso narrativo. La novela. Monologismo y palabra autoritaria, dialogismo y polifonía.

Joaquín Machado de Assis: Memórias póstumas de Bras Cubas.

Secuencia didáctica.

Tareas

Primera tarea: Gráficos (modalidad de trabajo: cuatro grupos de tres o cuatro personas).

1a) Producir un gráfico con las ideas clave del grupo Bajtín a partir de la lecturas realizadas y comentadas en clase y de la información localizada en la web (semejante al que se ve en el blog sobre el Formalismo Ruso y como continuación de éste http://entrepalabrashoy.blogspot.com.ar/2015/04/discusiones-en-la-urss.html). Se debe utilizar una de las siguientes aplicaciones: PowToon http://www.powtoon.com/, Prezi http://prezi.com o Powerpoint.

1b) Autoevaluación de la tarea (cf. http://entrepalabrashoy.blogspot.com.ar/p/proyecto-de-catedra.html

Segunda tarea: Primera escritura (borrador) de un ensayo sobre Memorias póstumas de Bras Cubas (modalidad de trabajo: individual)

2a) Primeras impresiones sobre la novela de Machado de Assis. Producir un breve comentario general sobre la novela leída. Para hacerlo se utilizará la herramienta de diseño multimedial Voki http://www.voki.com/ y se publicará en la página “Intercambios”.

2b) Búsqueda y publicación de información sobre la novela, el autor (su época, su producción, su vida) y sobre la crítica existente sobre Memorias póstumas de Bras Cubas de Joaquim Machado de Assis. La información se compartirá en el blog (para lo cual puede crearse una página en la que aparezcan los enlaces --comentados o no-- o a través de la aplicación Evernote https://www.evernote.com/pub/mluz64/letras)

2c) Teniendo en cuenta las perspectivas teóricas y críticas estudiadas, se seleccionarán aspectos o fragmentos de la novela para después analizar.

2d) Formulación de hipótesis de trabajo (que se compartirán oralmente, a través de la página “Intercambios”) y producción de un borrador para un futuro ensayo sobre la novela que será enviado por correo electrónico a la docente. Este primer borrador puede ser compartido en el blog, si así lo desean.

2e) Autoevaluación del proceso de investigación (cf. http://entrepalabrashoy.blogspot.com.ar/p/proyecto-de-catedra.html)

Tercera tarea: Creación de una secuencia didáctica del área de literatura para un curso de nivel medio; debe utilizarse la novela de Machado de Assis (modalidad de trabajo: parejas pedagógicas)

3a) Reunir modelos de secuencias didácticas para comentarlas colectivamente.

3b) Selección de contenidos de literatura del diseño curricular para nivel medio de la Provincia de Buenos Aires, formulación de objetivos, propuesta de posibles recursos y actividades (con la intención de dar a leer la novela de Machado de Assis).

3c) Creación del primer borrador de la secuencia.

Distribución del tiempo

Semana del 18 al 22 de mayo: primera tarea.

Semana del 25 al 29 de mayo: primera actividad de la segunda tarea.

Semana del 15 al 19 de junio: actividades segunda y tercera de la última tarea.

Evaluación

Participación en el blog (tanto por el uso de las aplicaciones sugeridas como por el material compartido y los comentarios) y en los encuentros presenciales.

Borrador de ensayo y la secuencia didáctica (esta última junto con la profesora del espacio de la práctica).

Adecuación a las situaciones comunicativas. Cohesión y coherencia textuales.

Ortografía y sintaxis adecuada al nivel